EDUGATE

Performanta si Salarizare Scopuri, Criterii

Performanta si Salarizare
Scopuri, Criterii

I. Despre Criterii si Grile.
Este foarte bine sa avem aceste seturi de criterii din alte tari( cu sisteme de educatie performante): Criteriile exacte ale testelor internationale, criteriile vis-a-vis de grila de performante si grila de salarizare a tarilor cu rezultate remarcabile in educatie si mai ales scopurile si finalitatile educatiei vis-a-vis de evaluatorii de performanta la aceleasi tari.

Aceste criterii, insa, nu pot fi luate decat tot ca REPER, in metodologiile cadru elaborate la Centru si adaptate la nivel de Departament regional de educatie si in cele din urma asumate sau NU de catre fiecare comunitate scolara/ academica.

II. Un exemplu concret.
Sa luam CONCRET exemplul limbii engleze si 3 teste internationale independente de evaluare( care nu “trec” prin avizierul MEC -urilor din tarile respective ci sunt validate de PIATA , de catre angajatori mai precis):

1. TOEIC- Test Of English for International Communication, care evalueaza doar 2 subdomenii de competente: Listening si Reading( asa numitul test de Engleza pasiva, cerut de Angajatoirii care doresc in primul rand ca persoanele testate angajate sa INTELEAGA ce vor clientii lor, pentru ca persoanele interesate sa le satisfaca cerintele( de exemplul un Ospatar care nu are nevoie sa SI vorbeasca limba engleza ci doar sa inteleaga ce comanda clientii intr-un rastaurant ca apoi sa le satosfaca comenzile, simplu si la obiect- Acest test a fost comandat de catre Ambasada Japoniei prin anii 70 , Companiei americane ETS( Educational Testing Services- aceeasi care a elaborat si mai cunoscutul test TOEFL- Test of English as Foreign Language), pentru ca companiile japoneze sa poata testa nivelul de intelegere al limbii engleze de catre proprii angajati, pentru scopurile companiei respective. TOEIC s-a dezvoltat apoi in toata America si Canada, in Coreea si in spatiul asiatic, apoi a fosdt validat si in UK,  Franta si de curand a patruns si in tarile din est, inclusiv in Romania, prin 2004- primul centru fiind al D-nei prof. Mariana Hudrea, la Centrul International de Formare Profesionala, Baia Mare))

2. Celebrul test CAMBRIDGE, care testeaza 4 sau 5 subdomenii de competente( sunt mai multe nivele de testare): Listening, Reading, Writting, Conversation. Este evident mai relevant si mai coplet pentru Engleza activa, pentru cei care doresc sa studieze in limba engleza sau pentru Angajatorii de top care au relatii permanente cu tarile vorbitoare in mod curent a limbii engleze, etc.

3. Testul IELTS, nu stiu exact care sunt subdomeniile testate, care este folosit de UK , de exemplu pentru medici din alte tari care doresc sa profeseze in UK.

III. In loc de concluzii.
Am dorit sa subliniez ca pentru nci un domeniu chiar daca este foarte concret( cum este o limba straina) Furnizorul de educatie trebuie sa cunoasca care sunt nevoile Educabililor, asa ca Domeniile de competente ( cum ar fi cele 8 domenii ale Key Competences- Lisabona) nu pot fi decat cadru- reper pentru un Scoala/ Furnizor de educatie. Revin deci cu obstinatie ca, Comunitatea scolara isi defineste ce intelege prin  Rezultatele Invatarii/ Performanta scolara,, dintr-o Lista de Domenii cadru, cum este si Lista exhaustiva de Obiective ale evaluarii pe care ai elaborat-o tu Florine, sau criteriile sintetizate de D-l Vlaston( Cuvantul Clientului si principalelor parti interesate, Nivelul rezultatelor la Evaluarile de proces si de sfarsit de ciclu, precum si mediul atractiv de invatare).
La cestea au aderat, din cate stiu atat Marian , subsemnatul( cu amendele semnalate pana acum) si evident D-l profesor Dragulanescu, mai ales cele privitoare la cuvantul Clientului si Stabilirea si nivelul de atingere al  obiectivelor intre educator si educabil, ca si Criterii de performanta pentru Educatori, si imlicit de salarizare diferentiata( pemntru partea variabila a pachetelor salariale- punctata si de mine in scita cu pilonii: Performanta si salarizare

Prof. Florinte CATARGIU